素養導向教學-五上第一單元觀測太陽(翰林版自然科)-素養導向教學

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分享者:國小自然輔導員 李金生

觀測太陽這個單元，根據學習內容INc-Ⅲ-13日出日落時間與位置，在不同季節會不同、及INc-Ⅲ-15除了地球外，還有其他行星環繞著太陽運行。只要讓

學生了解，太陽在日出日落的時間與位置，在不同季節有所不同，且除了地球外還有其他星體也繞著太陽運行就可以了。因此透過這個學習內容，除了認知上的學習外，還可以培養學生那些學習表現呢？

先從標題談起，翰林版的編排從1-1一天中太陽位置的變化說起，接著1-2一年中太陽位置的變化，然後1-3太陽與生活的關係。從一天中太陽升起落下談起(讓學生在生活情境中學習，學生常常看見日昇日落的情形，這也是學生的生活經驗)，透過1-1的學習學生已經知道，如何測量太陽的高度角與方位(作為描述地球與太陽，相對位置關係的描述)，然後運用測量太陽的方法，長期測量後發現，一年中太陽位置的變化，和溫度高低變化的關係。最後再談到太陽與生活有什麼關係。

學生的先備知識，在四上月亮單元，學生已經知道要描述，月亮與地球的相對位置關係時，需要測量月亮的高度角與方位，在光的單元中，學生也清楚光照射物體會產生影子，且影子的方向與光源方向相反，因此光源、物體、影子會呈一直線，也知道月亮會東昇西落。學生的生活經驗，知道太陽會升起落下，且人站在太陽光底下，會產生影子，且影子也有長短之分，學生有時也會進行踩影子遊戲。

在1-1一天中太陽位置的變化中，活動1-1-1先從陽光與影子的關係談起(首先學生需要先了解，太陽與影子的方向是相反的，雖然四年級在光的單元中，已經學過光源與影子的方向是相反的)，但是有些學生對此概念並未深化。由於用肉眼直視太陽，會導致眼睛受傷，因此我們在觀測太陽時，常觀測的是太陽照射物體後的影子，由影子的方位反推太陽的方位與高度角，因此太陽、物體、影子成一直線的概念，是本單元的重點之一。

在課本中陽光與影子的課文中，首先呈現同一地點，在不同時間觀察大樹的影子，影子有什麼變化(圖中也有方位的標示)？課程一開始，可以先請學生觀察這三張圖1分鐘，然後發表他們觀察到了什麼？之後再請學生回答，若學生回答內容，沒有聚焦在不同時間影子的長短與方位，老師再加以提示，再讓學生觀察後發表，將學生發表的內容，統整在黑板上(PO觀察，閱讀文本觀察)。也可以讓學生觀察討論後發表(PC和同學討論並傳達)。

也可以將學生觀察所得進行統整，以表格方式呈現，如果以文字敘述上午大樹的影子是位在西方，影子最長，中午影子在大樹周邊，影子最短，下午大樹的影子在東方，影子較長(文字敘述較冗長)。若改以表格呈現，學生可以很清楚知道，使用表格比單純文字敘述，更簡明扼要且一目了然。

此時可以先和學生討論，除了觀察的時間不同外(有3個時間)，還要記錄那些資料，如影子的長短、影子的方位、太陽的方位、因此橫向要畫4格，縱向也要畫四格，然後將表的部分內容填好，其餘讓學生根據先前討論自行填入。(Pa能製作表格，分析觀察到的結果)

透過這一頁的教材內容，因應不同的教學方式，我們可以培養學生具備三種不同的學習表現。通常每次上課都會把一、二個(最多兩個)學習表現，透過課程讓學生將此學習表現，由淺到深，由粗糙到精細，漸進練習後養成。但是並不是說每一次課程，學生只有學習到一種學習表現。每次的課程，都會融入許多的學習表現。但是記得每次的學習表現，重點只有一個，漸次養成，然後學生的能力就會越來越好。

上課後反思及成果

學生透過觀察三張不同時間，同一地點的大樹樹影圖後，討論歸納結果，並上台進行發表，其中部分學生有把生活經驗，也寫進觀察的結果中，如陽光越強陰影越明顯，反之亦然。有部分學生也將觀察結果進行推論，如早上太陽在東方，陰影在西方，下午太陽在西方，陰影在東方，由此可以推論太陽是東升西落。老師在黑板上將表格的畫法，及表格的部分內容填入，請學生利用時間自行完成。下次上課時，就可以問學生，為什麼早上和下午的陰影比較長，而中午的卻比較短呢？作為下次竿影實驗的引起動機。

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