2016年5月29日 星期日
2016年5月24日 星期二
課程轉化工作坊(力與運動)
524力與運動(探究教學資料)
學生先備經驗
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在三年級已上過[磁力],應具備能力---
1.力會使物體改變形狀或位置。
2.認識磁力,能比較磁力的大小。
3.知道磁力特性-同極相斥異極相吸。
在三年級或四年級(南一版)已上過[百變的水],應具備能力---
1.
水往低處流[地球引力]。
2.
水的浮力。
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單元學習重點
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1.
了解力具有大小及方向,且力可以改變物體的形狀及運動速度。
2.
學習並了解地心引力、彈力、及壓力的特性,並學習這些力在日常生活中的應用
3.
了解多力作用在同一物體上仍可達到平衡。
4.
了解決定運度快慢的標準,會運用時間與距離,描述物體運動的快慢。
5.
了解摩擦力會影響物體的運動,且知道摩擦力的大小和接觸面的材質有關,並清楚摩擦力在生活上的應用。
6.
了解並運用力的特性在日常生活中。
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教學資源(點選下列附件觀看)
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1.
524力與運動--金生
2.
524力的世界--永信
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教學Q&A
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Q1:利用尺量取彈簧長度的判讀並不完全準確,且有時差距些微,因此所得結果未必會是正比關係?
A1:在牆壁或鐵架上貼上尺規及掛勾,彈簧長度可透過牆壁上尺規讀取。
Q2:利用彈簧秤進行力的大小與物體運動方向關係的實驗,在放開中心線時,施力兩端的學生有時會不自覺的用力,影響結果;再則中心線物品的位移不甚明顯,孩子無法確實判斷?
A2:可將人力改成物力,在彈簧秤兩端分別掛上不同重量的物品,並讓之分別垂掛在桌子的兩個邊緣,當放開中心線時,孩子只要仔細觀察線往哪一方移動即可。
Q3:測量彈簧受力後長度改變的實驗時,為什麼要從三個硬幣開始?
A3:與彈簧指數有關,彈簧指數愈大,愈容易變形。彈簧指數=彈簧線圈的平均直徑(彈簧線圈的內徑和外徑的平均值)與線直徑的比值。
Q4:摩擦力的變因為何?與底面積大小有關?使用輪子是減少摩擦力?腳踏車省力的關鍵?
A4:影響到摩擦力的變因有物體重量、摩擦面的材質或粗糙程度。摩擦力大小與底面積無關。使用輪子是屬於滾動或轉動的現象,實在是不適合用來解釋摩擦力,同樣的走路時也是類似滾動的現象,不適宜講解摩擦力,若要講到鞋底的粗糙光滑,並不適合說光滑的走路比較省力、粗糙的比較費力,只能勉強說光滑的比較容易往前滑動(省力)、粗糙的很難往前滑動(費力)。腳踏車同理並不適合用來講解省力或費力,只能說起步的一瞬間是符合以軸帶輪的費力現象而已,一旦起步後就變成滾動或轉動,當然是省力了。
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網路補充影片
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(1)TED-Ed:什麼是萬有引力?
(2) 【TED-Ed】在外太空自由落體會怎樣?
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2016年5月19日 星期四
分區到校輔導(后里區內埔國小)
104學年度第二學期臺中市國民教育輔導團國小組到校輔導
輔導紀錄表
辦理類別:þ分區到校輔導 □領召會議 □教學觀摩 □示範教學 (本表由輔導員填寫)
輔導學校
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內埔國小
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輔導日期
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105年 05月 18日
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輔導領域/議題
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自然與生活科技領域/海洋議題/環境教育議題
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輔導人數
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40人
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輔導員
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主
講
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草湖國小郭信宏主任
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助
講
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樹義國小魏秀玲老師
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列
席
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劉益嘉校長
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張淵菘主任
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楊宗榮主任
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林義喆老師
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賴佩慈老師
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輔導學校領域/議題
課程發展特色
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1. 黑冠麻鷺鳥類生態記錄課程
2. 認識校園植物教學影片及票選最美老樹活動
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輔導內容重點
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1. 運用Pagamo系統使自然教學及評量更迅速有效。
2. 善用『學習拍』網路系統進行免費數位出題,有助於自然成績統計分析。
3. 海洋戶外教育資源分享,如海洋科學博物館..等。
4. 關於樹木修剪可參考樹木修剪手冊,從環境教育的角度,引領學生尊重生命。
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回饋與分享
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Q1.校園內的生態資源較不足,無法題供教師進行是外教學或觀摩之用。
A1.可善用網路資源或至鄰近學校收集植物盆栽,讓學生直接觀察
Q2.學生對於天體的空間概驗,相對位置一直很弱,能讓學生實際觀測的機會不多。
A2.可善用網路資源或Stellarium免費星象軟體來輔助教學
Q3.學生科展議題選擇及指導方式,能否請有經驗之老師分享。
A3.(1)從生活、新聞、教材、前輩作品找到適切的研究題目。
(2)實驗方法須嚴謹,符合邏輯推演、變因控制。
(3)從國內外文獻資料、youtube、找到創新的研究工具。
(4)科展說明書須符合撰寫格式、前後邏輯相符。
請參考暴走楊的科學網/教師研習專區/科展評審及研究方向分享
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建議事項
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學校部分
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建議編寫校園植物圖鑑,讓師生運用於植物教學單元
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領域/議題部分
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無
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附 註
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輔導工作結束後,請簡要條列式紀錄重點,紀錄完畢後請傳送給輔導團幹事,以供查閱存檔。(各領域/議題如有必要時請自行影印一份送交輔導學校作參考)
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紀錄人員:楊宗榮 輔導小組召集人:李永烈校長 填表日期:105年 5月18日
2016年5月17日 星期二
團員增能研習(PAGAMO)
臺中市國民教育輔導團自然與生活科技領域/國小/輔導小組
104學年第2學期第3次團務工作會議暨輔導員專業成長研習紀錄
一、會議時間:105年5月13日(星期五)08:50至15:30
二、會議地點:沙鹿區文光國小
三、會議主席:李永烈 校長
四、增能研習~記錄:宗榮 /攝影:金生
五、出席人員:19人
六、研習主題:PAGAMO系統教學
七、研習講師:草湖國小郭信宏主任
八、研習紀錄:
(一)用手機當實物投影機
1. 手機至google play商店下載 『IP攝像頭』(簡體字版)
2. 開啟『IP攝像頭』
3. 在網路瀏覽器中輸入手機顯示的網址
4. 選取全頻播放
(二)PAGAMO系統
2. 註冊教師及學生帳號
3. 至信箱收信,啟用師生帳號
4. 登入網站,點選『國小天地』,選擇『我要當老師』/進入遊戲
5. 填寫資料申請教師管理權限(需教師證字號)
6. 填寫個人資料(上傳大頭貼)
7. 點擊新增班級(依範例填寫班級名稱)
8. 學生管理:新增帳號/學生分組
9. 統計分析:可查閱正確率,檢視學生迷失概念,加強補救教學。從『資料匯出』可輸出學生前後測excel
10.我的題目管理:可新增各版本自然題目集,不必自己出題,可指定任務,設定任務獎勵
11.切換身分:進入遊戲/選擇遊戲身分/模擬學生答題取得領地
教學工作坊(天氣瓶製作)
臺中市國民教育輔導團自然與生活科技領域/國小/輔導小組
104學年第2學期第3次輔導員自然領域教學工作坊紀錄
時間:105年5月13日(星期五)13:30至15:30
地點:沙鹿區文光國小
講師:頭家國小李金生
記錄 : 建昌 攝影:建仁
出席人員:15人
主題:製作天氣瓶
內容:
一、天氣瓶的由來
天氣預報瓶最早由英國海軍中將 Robert FitzRoy 發明,19
世紀時應用在歐洲的船艦上作為天氣觀測設備,生物學家達爾文的小獵犬號也是利用這個設備協助海上航行。根據
Robert FitzRoy 的航行記錄表示,如果整瓶液體呈現透明狀就代表天空將萬里無雲、如果結晶變成雲霧狀就表示多雲天氣、變成水滴狀的結晶代表天氣潮濕或有霧、結晶成星狀就代表將有雷陣雨。
不過不論是當時的競爭對手或是後人都不斷的在挑戰這個發明,像是專門研究結晶的期刊中就提到影響天氣預報瓶結晶的唯一因素是溫度,和其他的原因無關,還有人說他做了非正式的實驗,覺得天氣預報瓶的預測成功機率根本就是隨機的。
天氣瓶,又稱風暴瓶(Storm Glass),是一種歐洲曾在18世紀~19世紀時用於天氣預報工具。密閉的玻璃容器中,裝入數種化學物質組成的透明溶液。根據外界溫度、天氣的改變,瓶內會展現出不同型態的結晶,預報天氣的變化。近代已不用作天氣預報工具,而轉變為一種趣味性質的科學裝飾。
二、天氣瓶的原理
瓶內結晶的變化,主要是由於溶液內的樟腦在水與乙醇、硝酸鉀、氯化銨混和溶液內的溶解度會隨著溫度變化。溫度降低時,樟腦的結晶析出;溫度升高時,樟腦的結晶溶解。溫度高於31.4℃時,瓶內的結晶會完全溶解消失。而溫度的變化速度,則會影響結晶的成長大小與結構,加上結晶成長行為的高度不可預測性,這些因素加總起來,造成瓶內晶體型態萬千的美麗變化。現代研究證實,溫度是影響瓶內樟腦結晶型態的最主要因素;與天氣的對應關係幾乎成隨機分布,無預測價值利用X射線晶體學分析,確認了瓶內的結晶全為樟腦晶體。
瓶內的硝酸鉀、氯化銨在一般的氣溫範圍內不會產生結晶。高水溶性的硝酸鉀、氯化銨以及水,這三個高極性物質,可以提升系統內的樟腦結晶成核速度,使其對溫度的變化更敏感,同時也能使結晶的型態成為鬆散美麗的羽毛狀,更容易觀察也更具有觀賞價值。雖然不能用來預報天氣,但天氣瓶隨著外界溫度展現出多變的晶體變化,仍可作為一個美麗的裝飾。也可做為有趣的科學教材,學習溶液的配製與結晶的行為。
2016年5月16日 星期一
自然科輔導團例會--沙鹿區文光國小
臺中市國民教育輔導團自然與生活科技領域/國小/輔導小組
104學年第2學期第3次團務工作會議暨輔導員專業成長研習會議紀錄
會議時間:105年5月13日(星期五)08:50至15:30
會議地點:沙鹿區文光國小
會議主席:李永烈 校長
(一)會議記錄~記錄 : 進旺 攝影:永信(請協助簽到簿簽名;便當)
(二)輔導員增能研習~記錄:宗榮 /攝影:金生
(三)自然領域教學工作坊~記錄:建昌 /攝影:建仁
出席人員:
人
會議內容:
一、轉達央團、市團宣導事項
(一)勤耕稿件,要在六月先將發表概況表提出(秀玲);另也請準備10月科學教育展覽會的發表(建程)。
(二)今年三階段研習時間已經確認(初階8/22-8/26在豐原、進階8/08-08/12在豐原、領導人09/28-09/30在三峽)請要參加的夥伴告知,以便將名單轉報督學室協助報名。
初階:建仁、招馨、金生
進階:建昌、進旺、秀玲
領導人:彩梁(永烈校長、豐榮校長候補)
(三) 台中市 105年度國民教育輔導團各領域議題輔導小組網站評比競賽,表訂於05/29完成最後的期末檢核工作,感謝順興大力協助。也請大家配合準時提供相關成果,請各位輔導員到教育局/台中市國教輔導團按迴響。
(四)105學年的分區到校輔導會有所改變,小學部分將改為同一區只由一個領域來進行輔導工作,
由學校提出申請,輔導員至申請學校進行輔導。
(五)請還未繳交續任同意書的夥伴趕快繳交,請主動說明狀況(調校或不續任)。局長指示07/04(一)-07/05(二)會進行輔導員增能活動及證書頒發(暫定7/5上午授證)。
2016年5月10日 星期二
從深度閱讀到創意寫作 南一版 五上自然 第一單元「太陽」
頭家國小 李金生
一、課文解析與教學思考
第一單元太陽,主要是在培養學生具有,觀測太陽位置的能力,引導學生能具體指出,太陽在一天中東昇西落,與一年中不同季節日出日落日的變化,並能認識各種與太陽有關的計時方式。活動一開始,先以竿影介紹,竿影長則太陽的高度角低,竿影短則太陽的高度較高,竿影與太陽的方位相反,也就是說太陽、竿子、竿影連成一直線。接著利用竿子觀測太陽,可以發現太陽升起時,大約位在東方,高度角低,正中午時高度角最高,且偏向南方,下午在西方落下,另外由太陽觀測器,觀測太陽的結果,也符合上述的觀察。活動二,則是一年當中太陽日昇日落的變化,由於我們沒有足夠時間,實際測量一整年太陽升落的變化,因此以春分、夏至、秋分、冬至這四天,作為代表春、夏、秋、冬四個季節,太陽日升日落的變化。由中央氣象局的資料,可以得知當春分、秋分時,太陽由正東方升起,正西方落下。夏至時,太陽由東偏北升起,中午時高度角最高,下午由西偏北落下。冬至時太陽由東偏南升起,中午高度角最低,西偏南落下。由觀測資料可以得知,太陽每天日出日落的方位,都會有些微的變動,且每天日長的時間都會有所不同。活動三,則是讓學生了解太陽對自然界的重要性,以及生活中太陽的應用,並讓學生了解太陽的升起落下,具有規律性與等時性,因此可以用來計時,最後敘述古代的人們利用竿影,日晷,圭表等工具作為計時的工具。
學生的先備經驗,在三年級時,學生學過風向、風力的測量,因此已經學會使用指北針。教到交通與能源的這個單元時,我們又知道太陽,是地球上最大的光源,也是能源之一。四年級月亮這個單元,學生已經了解到觀測月亮必須記錄,月亮的方位與高度角。在光的單元當中,學生也了解,光源與影子的方向相反,當光源碰到不透明的物體時,會產生影子。在時間的這個單元當中,學生也知道只要物體具有規律性與等時性,就可以用來計時。在水的三態變化中,學生也了解有雲、雨、霧這些自然現象,也是因為太陽的緣故。由學生的生活經驗中,學生能說出早上時影子長,而中午時影子短。夏天時最熱,冬天較冷。在一天中氣溫的變化,則以中午最熱,清晨與傍晚稍微涼快一些。
由學生具有的先備知識與經驗,與學生討論觀測月亮與太陽最大的不同是在哪裡﹖在於月亮本身不會發光,會反射太陽的光到地球,所以我們可以直接觀測月亮。但觀測太陽時,因陽光太強,我們無法直視太陽,所以只能觀測太陽照射物體後,所產生的影子,由影子的方位,反推太陽的方位,由影子的長短,反推太陽的高度角。學生歸納太陽、物體、與影子是連成一直線的。我們利用陽光照射物體後,所產生的影子,就可以推知太陽的方位與高度角。由於本單元運用來測量太陽與計時的方法,都與影子脫不了關係,為了加深學生的學習效果,且讓冷冰冰的自然現象,增加一些溫度,因此本單元的創意讀寫,以太陽與影子兩者間的關係,編寫太陽與影子的故事,在編寫故事前,先以美玉老師在國圖分享的故事怎麼寫才精彩,建置學生寫故事體的能力。
二、故事體寫作教學:用老鼠牙醫-地嗖頭這本繪本,來說故事怎麼【寫】才精彩,
並運用此一技巧,來編寫太陽與影子的故事。
以美玉老師在國圖所分享的老鼠牙醫地嗖頭-這本繪本,跟學生討論,故事體要怎麼寫才精彩,並運用寫故事體的技巧,建置學生編寫第一單元,太陽與影子故事的能力。
請學生預測,故事要怎麼寫才會精彩呢?讓學生回答,老師可以提示並舉出幾本繪本如白雪公主、自私的巨人、仙履奇緣…等故事,讓孩子說出主角必須受苦、情節要能夠出人意料,故事中可以看出主角的能力跟情緒的變化,或是要能夠讓別人,學會一些道理.接著由老鼠牙醫-地嗖頭這本繪本,先請學生看封面,讓孩子推測,地嗖頭是從事何種行業﹖為什麼﹖學生在封面的圖片中看到了什麼﹖接著請學生預測地嗖頭醫生,應該為什麼動物看病﹖讓學生思考,地嗖頭是一個好牙醫嗎﹖為什麼﹖一個好的牙醫必須具備,什麼樣的態度跟能力呢?接著開始進入繪本導讀,將上述與學生討論,好故事必須具備甚麼條件,將這些要件做成檢核表,開始進行驗證,檢驗老鼠牙醫-地嗖頭這本繪本,是否符合這些條件。地嗖頭醫生給各種動物看病的方式,有什麼不一樣﹖在候診室中,有哪些佈置,為什麼要有這些布置?地嗖頭為病人準備了這麼多東西,讓動物可以舒適的候診,動物們會說些什麼話呢?(環境背景的說明)
故事應該怎麼發展下去才精彩呢﹖讓主角受苦吧,地嗖頭應該會遇到什麼問題呢﹖他又是怎麼解決這些問題﹖又會受什麼樣的苦呢?看了幾頁繪本之後,再問學生地嗖頭,是不是人人都喜歡的好醫生呢﹖他能替所有的動物看病嗎﹖有哪些動物是他不能接待的呢?當地嗖頭遇到狐狸來求診時,你覺得他會怎麼做﹖當他和太太討論之後,決定為狐狸治療牙齒時,你覺得該怎麼樣預防及克服危險﹖再讓學生討論,冒著生命危險做一件事,值得鼓勵嗎﹖為什麼﹖
接著運用情緒卡教學,讓學生更能體會故事中主角的情緒變化。第一、當地嗖頭勇敢的跨進狐狸的嘴巴時,他的情緒是怎麼樣的?第二、當狐狸很快進入夢鄉,說著夢話:嗯嗯好香啊!我最喜歡吃生的了,上頭撒點鹽巴,再加上一杯葡萄酒…地嗖頭醫生在治療狐狸時,狐狸卻想吃地嗖頭醫生的時候,這時候地嗖頭醫生的情緒是怎麼樣的?第三、狐狸想等明天地嗖頭醫生,裝好牙齒後,就一口把地嗖頭夫妻吃掉,這時候地嗖頭醫生的情緒是怎麼樣的?當天晚上地嗖頭和他的太太,討論並想出了一個辦法,隔天狐狸來接受植牙時,地嗖頭利用狐狸怕痛的弱點,用膠水讓狐狸的牙齒,在三天內無法打開,因為無法打開,自然也就無法把他們吃掉,你覺得這個辦法好不好﹖合理嗎?運用性格卡,讓孩子去推敲地嗖頭,是什麼樣個性的角色?狐狸又是什麼樣個性的角色?最後問學生,這一本繪本好看嗎?它有符合我們所歸納的檢核表嗎?
藉由這整個教學過程,讓學生了解到,一本好看的故事書,必須具備下列幾個項目,包括﹕背景、角色、情節、情緒、主題。內容有背景、環境、設備的介紹,角色具有什麼樣的個性與能力﹖情節發生了什麼衝突﹖然後他們是怎麼解決的?主角情緒發生了什麼樣的高低起伏變化﹖最後這個故事告訴了我們什麼道理﹖當學生已經充分了解好的故事體,需要具備這些架構,希望學生將學會的能力,遷移運用於太陽與影子的故事創作上。
三、寫作教學引導單
太陽這個單元,主要是培養學生具有觀測太陽的能力,學完本單元後,你們都能說出,每天太陽由東邊升起,西邊落下,且能具體說出一年中春分、夏至、秋分、冬至等日出、日落、日中天位置的改變情形,並能知道各種太陽的計時方法,最後能利用太陽能,增進生活上的便利。
在測量太陽的方位和高度角時,有一個重要的觀念,太陽(光源)、物體、影子會連成一條直線、且光源與影子方位相反。有小朋友說太陽、物體、影子會手牽手,成為好朋友,利用這個概念。我們來編一個有趣的故事吧!聽完了老鼠牙醫地嗖頭的繪本後,大家知道一個好的故事,要有下列的要素,
1人物-主角、配角要能吸引人。(要有個性)
2.故事情節-要刺激、要讓主角受苦。
3.能不能讓我學到一些(道理),讓我可以變得更會解決困難。
4.我想看到主角能力和情緒變化。
而故事體的架構,又可分為,起因、問題、解決、結果、迴響等。提起筆來讓想像力,自由自在的飛翔,老師非常期待各位的作品喔!
題目自訂
- 太陽與影子是住在什麼地方﹖他們叫什麼名字﹖他們做了哪些事﹖(背景)
- 一開始太陽與影子是什麼樣的關係呢?(兄弟、夫妻、朋友、敵人或是一個人的兩種性格)。
- (他)或他們遭遇了哪些的問題?怎麼解決的?(最少三個,包括經過、解決、結果)。
- 最後(他)或他們為什麼會變成這樣?(影子與光源在物體的兩側,且成一直線,方位相反),你認為他們的關係是生死相隨、永不相見還是如附骨之蛆呢?
- 最後這件事,造成了什麼迴響呢?
最後運用故事檢核表,來檢驗自己的文章中,是否都具有下列的要素
故事
要素
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角色
個性
做事能力
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情節
衝突
解決方式
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主題
道理
生存價值
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情緒
高低
心情起伏
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背景
環境
設備
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四、學生作品:
佳薰 被錢迷住的影子弟弟
從前有一對兄弟,他們非常的要好,哥哥的名字叫太陽,而弟弟的名字是影子,他們的一起玩,一起遊戲生活得很快樂。可是村裡有一個大惡魔,他很喜歡破壞別人的好感情,而且這次的目標,就是太陽、影子兩兄弟,大惡魔知道影子最喜歡的東西,除了錢還是錢,所以就想了一個方法。有一天太陽和影子一起去爬山,晚上時大惡魔找到了影子跟他說話:「你去幫我偷你哥哥的錢,我會感謝你的!」影子說不可以呀!我不可以偷別人的錢,惡魔說如果你有偷錢回來,我就會把一半的錢分給你如何?真的嗎!真的我沒有騙你,於是弟弟趁著哥哥在睡覺時,偷偷的把錢拿走了。
隔天拿給了大惡魔,連續好幾次,哥哥開始覺得很奇怪,怎麼錢一天比一天少呢?又想每天跟我在一起的人,就只有弟弟呀!該不會是弟弟吧。於是哥哥想到了一個方法,隔天哥哥就請弟弟到店裡吃大餐,哥哥一直灌弟弟喝酒,因為弟弟喝醉了就會說出實話,果然弟弟一喝多,馬上把實話通通說出來,哥哥一聽既生氣又失望,因此多年的兄弟感情就斷絕了。躲在村裏的惡魔,一聽到這個消息高興的不得了。但是大惡魔所做的一切,都被住在天庭的天神看得一清二楚,所以有一次,他在森林裡追蹤一隻獵物時,就撞到了一棵又高又大的樹幹,因為撞得太用力了,所以大惡魔就這麼的過世了。
經過了好久以後,太陽哥哥和影子弟弟也都往生了。在天庭的天神,看太陽心地非常的善良,所以覺得讓大家每天都可以看到太陽,而且多跟太陽學習,是一件美好的事,因此太陽就在天空上,遠遠照耀著大地,而太陽的弟弟,影子會離他的哥哥很遠的原因,是因為每當太陽看到他的弟弟,就會害怕的逃走,因為太陽怕他的弟弟又會偷他的錢,所以太陽都跟影子,都保持距離,而且離的遠遠的,這就為什麼太陽和影子都不碰面的原因喔!
尋找影子 妤倩
有一個人名叫加恩-蒼,他非常喜歡影子,因為他不管做了什麼動作,影子都會再重複做一次,所以蒼非常喜歡他,但是有一天,他和影子吵架了,他們你一言,我一語的,吵來吵去,最後蒼拿了一把剪刀,把影子剪斷了!因此,影子像是沒有生命似的走了,所以蒼變得很孤單,沒有了影子,不但會被別人笑,還會被說:「啊!你沒有影子,你是鬼。」讓蒼覺得很傷心,所以他決定要去找影子。
有一天,他夢見太陽對他說話,說:「如果你想找回影子的話,必須經過三個關卡,一、到一座猛獸山打敗猛獸,二、從猛獸山走過去,會有一個冰天雪地的山,總共十公里,走過去,再來你會到一個毒水湖,游過去,你就會看到你的影子了.」因此,隔天一早,蒼便出發尋找影子了,他來到了猛獸山,看到了許多猛獸,因為他擅長劍道,所以猛獸一下子就被打敗了,他來到了冰凍山,費盡千辛萬苦,走完十公里,最後他來到了水湖,但是蒼不會游泳!雖然蒼不會游泳,可是蒼還是冒著生命的危險,游了過去,他游到一半的時候,竟然溺水了,蒼溺水的時候,被對岸的影子看見了,影子趕快去救他,救上來的時候,蒼已經斷氣了。
影子一直哭,說:「明明就不會游泳,還要來找我,你這個… …」當影子的眼淚掉下來的時候,發生了一個奇蹟!蒼竟然復活了,所以他們倆個,一把鼻涕,一把眼淚的,哭了起來,蒼終於把影子接回來了,他為了感謝太陽,告訴他影子的下落,所以和太陽做了好朋友,當太陽出來的時候,影子也會出來和蒼一起玩,所以他們三位,從此成為如影隨形的好朋友。
太陽和影子
從前從前,太陽出生在遙遠的東海,影子出生在遙遠的西海,太陽出生時,天上降下瞭美妙的音樂,影子出生時天上卻傳來了咒罵,因此影子生下來就被母親遺棄了,而太陽卻生在富裕的家,被母親照顧得肥肥胖胖的。影子是一位美麗的女孩,卻總是喜歡女扮男裝,太陽是一個勇敢的男孩,有一天太陽遇見了影子,太陽不知道影子是個女孩,便跟她交朋友,從此同甘共苦的一起做生意,有一次太陽幫大家,除掉了一個大流氓,大家都很喜歡他,所以都跟他買東西,很快太陽就平步青雲,成為了一個大富翁。這時影子也已經,深深愛上他了,有一次太陽發現影子是女孩後,驚訝的不得了!接著太陽也漸漸喜歡上影子,最後他們結婚了。
可惜他們美滿的婚姻才不久,神就跟他們開了一個玩笑,因為影子很美麗,所以山上的土匪頭目,就把影子抓走了,太陽一回家就發現影子不見了,他也發現桌上留了一封信,上面寫,太陽:我被土匪綁走了,加上土匪頭子也很帥,所以我嫁給了他,希望你忘記我,找一個美麗的女子再結婚,別來找我.另外有一封土匪頭目的信,上面寫哈哈!如果你很想找你老婆的話,你必須走過冷的要命的高山,爬過只要你被老鷹發現,就會被抓上天,然後摔死的死亡谷
,游過充滿鱷魚的毒水湖,才能找到你老婆,哈哈!有膽你就來吧。
太陽看完了信,心中想我一定會去找我老婆,於是他出發了,他帶上了許多裝備出發,他費盡了九牛二虎之力,才走過冷的要命的高山
,爬過沒有任何可以遮蔭的東西的死亡谷,太陽走得心驚膽跳,可是還是走過來了,可惜他在過河時,忘了湖裡有鱷魚,所以被咬死了。最後影子發現太陽的是屍骨,已經剩下一堆骨頭,影子非常非常的傷心,把骨頭埋起來後,便跳進毒水湖自殺了。
土匪回來後很生氣,把影子的屍首燒掉,這時天神看到了,就把土匪全部殺死,並且把太陽和影子的靈魂,接到天上,但是因為影子很羞愧,所以他就永遠躲在太陽背後,悄俏地跟著他,這就是為什麼影子一直跟太陽方位相反的原因.
五、教學省思
上課前先問學生,我們為什麼要上太陽這個單元﹖太陽跟我們有什麼關係﹖經過學生討論後,大都能提出植物,沒有太陽就無法生存,當植物無法生長,動物沒有植物可吃,動物也跟著死亡,最後人類也會滅絕。我們生活的地球是位在太陽系內,太陽是距離地球最近的恆星,是太陽系的中心星體,更是地球上芸芸眾生的生命能量提供者,這團生生不息的”天火”每天規律的東昇西落,日復一日,年復一年,看似寧靜而穩定,事實上卻是活躍且動態。月球是距離地球最近的一顆星體,古人對於天空中的太陽與月球這兩個最大的天體,充滿了好奇,而這兩個星體,也是我們日常生活中最容易觀察的星球。
當這個單元學完後,我希望學生能學會,利用太陽的影子,來辨別方向且能利用太陽的熱來解決生活中的一些問題。舉例說明如下﹕小明一個人在森林裡迷路了,他沒有帶指北針,當天的日期是3月21日,一早太陽照射到物體,產生的影子應該會在哪一方( ),當學生知道朝正北的地方,再走1公里,就可以獲救時,學生如何應用本單元的概念,反推回去現在太陽應該在什麼方位。三個月之後,當學生又在森林裡面迷路了,此時是中午十二點,請問這時太陽應該是在什麼方位( ),這時候肚子餓了,抓到獵物想烤來吃,可是又沒有起火的工具,剛好身上帶著一個放大鏡,學生該如何應用放大鏡及太陽來生火呢?
上自然課程時,一直想讓學生學會帶得走的能力,當學習不再是用來應付考試時,又能與生活結合在一起,融入於生活中時,遇到問題時,能用所學的知識及能力解決,這才是真正的有所得。
這是新接的一個年段,學生第一次創作寫故事體,對於主角的情緒與性格掌握的還不是很好,再加上並沒有太多時間,練習由文本中出發,探討主角的情緒與性格,和故事的細節,雖已透過老鼠牙醫-地嗖頭的繪本,說明好的故事,要怎樣寫才精彩,還是還要不斷的練習,相信學生未來會有更好的表現。
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