2016年12月27日 星期二

#自然科 #南一版 #六上第四單元電與磁的奇妙世界 %4-3-1電磁鐵的磁力  作者:李金生
在之前的實驗中,我們已經知道,在漆包線纏繞的線圈中,加入小鐵棒可以增加磁力,另外電磁鐵的裝置,通電後的電磁鐵會讓指北針發生偏轉,且電流方向不同時,產生的磁場方向也有所不同。
在本次試驗中,我們想要探討電磁鐵的磁力,怎麼做可以增強,設計以下的學習單。1.一個電池的電磁鐵裝置,與串聯兩個電池的電磁鐵裝置,分別可以吸起幾個迴紋針呢?哪一個可以吸起,迴紋針的數目比較多呢?
一個電池與串聯兩個電池的差別,在於電流的大小不同。在本實驗中,除了電池數目不同以外,其他的條件都要相同才有辦法比較:如漆包線圈數、電池廠牌、都要放小鐵棒…等
2.比較纏繞50或100圈的漆包線圈,所形成的電磁鐵裝置,哪一個電磁鐵裝置?可以吸引的迴紋針個數較多?
纏繞漆包線圈不同圈數的目的,在於證明漆包線圈數越多,產生的磁力越大。相同的在實驗時,除了纏繞漆包線圈圈數不同以外,其他的條件都要相同才有辦法比較:如電池數目、電池廠牌、都要放小鐵棒…等。
3.經由上述實驗,我們可以知道,影響電磁鐵磁力大小的因素有那些呢?
1.電流越大, 所產生電磁鐵的磁力越大。
2.纏繞漆包線圈數越多,所產生電磁鐵的磁力越大。
3.電磁鐵中加入鐵棒可以增加磁力。
4.磁鐵與電磁鐵,有那些相同與相異的地方呢?
磁鐵 電池鐵
相同 1. 都具有磁力,可以吸引鐵製品。
2. 都具有N、S極,同極相斥、異極相吸。
3. N極都會指向北方。
相異 1. 磁鐵的磁力是永久的。
2. 磁鐵的磁力是固定的。
3. 磁鐵的磁場也是固定的
1. 電磁鐵需要通電,才有磁力。
2. 電磁鐵的磁力,是可以改變。
3. 電磁鐵的磁場,是可以改變。
4-2-2通電的線圈 #4-2-3電磁鐵的裝置  作者:李金生
一開始先用磁鐵,證明指北針是磁鐵做的,再利用通電後的電線,可以使指北針偏轉,證明通電的電線,會產生磁場而使指北針發生偏轉。接著以漆包線圈取代電線,證明通電的漆包線圈,可以使指北針偏轉,且電池的正負極相反時,指北針偏轉的方向也不同。設計以下學習單,請學生實驗後完成,1.觀察拆開的小馬達,小馬達裡面有哪些構造?(漆包線圈,兩片磁鐵N、S相對,軸心是鐵做的)
2.學生自製漆包線圈,請按照課本P.84頁的方法,纏繞50圈後,然後寫下或畫出如何製作?
3.將自製的漆包線圈,與電線、電池相連接,通電後觀察,指北針這時會如何偏轉?改變電池的正負極方向後,指針又會如何偏轉?為什麼?
4.上述的實驗是要證明什麼?
電池的正負極相反時,指北針偏轉的方向也不同。(電流的方向不同時,磁場的方向也會改變)。
補充內容:漆包線就是銅線的一種,在銅線外塗上一層漆,使漆包線無法導電,可以避免電線走火的危險。另外通電後的電線,因為具有磁性,所以會產生磁場。當電流流經電線時,因為沒有連接其它電器用品,因此此時通路中,會產生較高的溫度,因此要做實驗時,再通電後更好。
利用通電的漆包線圈,會使指北針發生偏轉的現象。來進行電磁鐵的實驗,發現線圈內加入鐵棒,會增加磁力,利用這個裝置與兩個指北針,來找出電磁鐵的磁場。由於指北針的尖端是N極,指北針的末端是S極,若電磁鐵的一端與指北針尖端相吸,則是S極,若排斥則是N極。並改變電流的方向,發現指北針偏轉的方向也不同。
藉由上述的實驗:我們了解電磁鐵中加入鐵棒會增加磁力,因此馬達的軸心是鐵棒。又證明了電流方向改變會改變電磁鐵的磁場。
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2016年12月22日 星期四

分享者:林英杰
這學期的自然課,前15週每週均由靜宜大學生態系團隊入班觀課,一方面了解我的教學方法與特色,另一方面則是紀錄班上學生的學習特性。
從這週開始,角色互換,改由靜宜團隊負責上課,我在一旁協同,課程的內容則是將教科書依PBE課程規劃理念重新設計,融入在地元素,讓學習內容與學生生活有更緊密的結合。這樣的新嘗試雖然給自己帶來了一些壓力,不過對於校本課程的開發,以及多元教學模式的嘗試,算是有了一個好的開始。

2016年12月21日 星期三

帶領學校社群

吳厝國小  林英杰 
靜宜大學生態系合作的專案計畫--PBE課程的戶外教學,今年應該算是計畫第一年的pilot study,我們將六年級的自然科課程內容用PBE理念重新編寫,希望能提升孩子的學習成效

2016年12月16日 星期五

四季的太陽(Googleclassroom)

分享者:華龍國小 沈招馨
還記得過去在上四季的太陽時
南一版會使用半球體的天空模型來讓學生標記方位及高度角
如今課本刪除了這樣的教學方式
於是便思考如何讓學生可以利用自學和資料蒐集的方式
去感受四季太陽方位的不同
上次課堂中我們讓學生使用了太陽測量師這個APP
讓學生邊玩邊查找太陽的方位及高度角
但是平板玩完之後
為了讓學生對於夏至太陽東偏北升起、西偏北落下
冬至太陽東偏南升起、西偏南落下這些概念更加精熟
便透過googleclassroom讓學生觀看影片並分堂反覆練習
(一)觀看地球公轉的影片
(二)在Googleclassroom回答問題
1-1 1-2 1-3 1-4
從學生答題的結果可以看出,大家對於太陽在夏、冬至時照射於地球上的那一條線尚未能理解
因此我便在黑板上並配合地球儀再次講解此概念
讓學生能夠了解四季太陽照射在地球上的不同位置原因為何
而非單純只是死記。
 IMG_6589 IMG_6590
(三)太陽測量師圖片觀察
這星期一上課我便讓學生在googleclassroom上透過圖片查找來測試他們的理解度
例如:先在平板上面開啟夏至太陽運行的圖片
夏至
然後依序回答夏至、冬至、春秋分等問題~
2-1 2-2 2-3
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可以發現學生的答對率提高了許多
最後我再利用課餘時間針對錯誤的組別個別訂正
希望透過這樣四堂課的教學
可以讓學生對於四季太陽在天空中的運行可以更加熟悉。

太陽測量師APP

(一)製作太陽觀測器1050905---華龍國小沈招馨
配合課本內容及附件
學生自行製作了一個太陽觀測器
利用這個太陽觀測器來觀測太陽
他們發現比原先拉繩子拿量角器量高度角的方式方便許多
重點是各組的高度角誤差也減少了不少
只要把盒子底部和盒子的影子調整成一直線
再讓粗吸管的圓孔影子縮到最小
最後在調整指北針
如此一來就可以當時得到太陽的方位及高度角
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(二)利用平板觀測太陽1050908
除了實際在外面測量
其實在太陽教學中有一個相當好用的app-太陽測量師
在這個app裡面,我們可以利用查找的方式讓學生去看到太陽在天空中運行的軌跡
而且畫面簡單易懂
學生們灌好app之後 便讓他們隨意查找自己想要知道的日期時間
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約莫過了10分鐘,等牠們熟悉程式之後,我再配合課本  讓學生去查找四季的日出、中午及日落
比對一下和課本上的數據有何異同 如果有不同的
就用鉛筆記錄下來
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因此學生就可透過這個app程式知道太陽一天之中在天空中的變化
也可以發現在夏至這天,太陽的高度角最高,白天最長
冬至這天的太陽高度角最低,白天最短
春分秋分這兩天 太陽都會從正東升起 正西落下
讓四季太陽的變化容易觀察許多
春分:
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夏至:
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秋分:
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冬至:
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