可運用在太陽觀測的APP
輔導員試用情形
http://plog.hlps.tc.edu.tw/post/110/14402

太陽測量師精簡版 (載點）

https://appsto.re/tw/NZL8G.i

尿尿小童操作方法(李順興主任提供)

靜電馬達+鐘擺(李永信老師研發)

課程轉化工作坊(力與運動)

524力與運動(探究教學資料)

學生先備經驗

在三年級已上過[磁力]，應具備能力--- 1.力會使物體改變形狀或位置。 2.認識磁力，能比較磁力的大小。 3.知道磁力特性-同極相斥異極相吸。 在三年級或四年級(南一版)已上過[百變的水]，應具備能力--- 1.      水往低處流[地球引力]。 2.      水的浮力。

單元學習重點

1.      了解力具有大小及方向，且力可以改變物體的形狀及運動速度。 2.      學習並了解地心引力、彈力、及壓力的特性，並學習這些力在日常生活中的應用 3.      了解多力作用在同一物體上仍可達到平衡。 4.      了解決定運度快慢的標準，會運用時間與距離，描述物體運動的快慢。 5.      了解摩擦力會影響物體的運動，且知道摩擦力的大小和接觸面的材質有關，並清楚摩擦力在生活上的應用。 6.      了解並運用力的特性在日常生活中。

教學資源(點選下列附件觀看)

1.      524力與運動--金生 2.      524力的世界--永信 3.      524力與運動_秀玲

教學Q&A

Q1：利用尺量取彈簧長度的判讀並不完全準確，且有時差距些微，因此所得結果未必會是正比關係？ A1：在牆壁或鐵架上貼上尺規及掛勾，彈簧長度可透過牆壁上尺規讀取。 Q2：利用彈簧秤進行力的大小與物體運動方向關係的實驗，在放開中心線時，施力兩端的學生有時會不自覺的用力，影響結果；再則中心線物品的位移不甚明顯，孩子無法確實判斷？ A2：可將人力改成物力，在彈簧秤兩端分別掛上不同重量的物品，並讓之分別垂掛在桌子的兩個邊緣，當放開中心線時，孩子只要仔細觀察線往哪一方移動即可。 Q3：測量彈簧受力後長度改變的實驗時，為什麼要從三個硬幣開始？ A3：與彈簧指數有關，彈簧指數愈大，愈容易變形。彈簧指數＝彈簧線圈的平均直徑（彈簧線圈的內徑和外徑的平均值）與線直徑的比值。 Q4：摩擦力的變因為何？與底面積大小有關？使用輪子是減少摩擦力？腳踏車省力的關鍵？ A4：影響到摩擦力的變因有物體重量、摩擦面的材質或粗糙程度。摩擦力大小與底面積無關。使用輪子是屬於滾動或轉動的現象，實在是不適合用來解釋摩擦力，同樣的走路時也是類似滾動的現象，不適宜講解摩擦力，若要講到鞋底的粗糙光滑，並不適合說光滑的走路比較省力、粗糙的比較費力，只能勉強說光滑的比較容易往前滑動(省力)、粗糙的很難往前滑動(費力)。腳踏車同理並不適合用來講解省力或費力，只能說起步的一瞬間是符合以軸帶輪的費力現象而已，一旦起步後就變成滾動或轉動，當然是省力了。

網路補充影片

(1)TED-Ed：什麼是萬有引力？ https://tw.voicetube.com/videos/4132?ref=teded (2) 【TED-Ed】在外太空自由落體會怎樣？ https://tw.voicetube.com/videos/11126?ref=teded

分區到校輔導(后里區內埔國小)

104學年度第二學期臺中市國民教育輔導團國小組到校輔導

輔導紀錄表

辦理類別：þ分區到校輔導  □領召會議  □教學觀摩  □示範教學 (本表由輔導員填寫)

輔導學校			內埔國小		輔導日期		105年 05月 18日
輔導領域/議題			自然與生活科技領域/海洋議題/環境教育議題		輔導人數		40人
輔導員		主  講	草湖國小郭信宏主任		助  講		樹義國小魏秀玲老師
		列  席	劉益嘉校長	張淵菘主任		楊宗榮主任		林義喆老師
			賴佩慈老師
輔導學校領域/議題 課程發展特色			1.  黑冠麻鷺鳥類生態記錄課程 2.  認識校園植物教學影片及票選最美老樹活動
輔導內容重點			1.  運用Pagamo系統使自然教學及評量更迅速有效。 2.  善用『學習拍』網路系統進行免費數位出題，有助於自然成績統計分析。 3.  海洋戶外教育資源分享，如海洋科學博物館..等。 4.  關於樹木修剪可參考樹木修剪手冊，從環境教育的角度，引領學生尊重生命。
回饋與分享			Q1.校園內的生態資源較不足，無法題供教師進行是外教學或觀摩之用。 A1.可善用網路資源或至鄰近學校收集植物盆栽，讓學生直接觀察 Q2.學生對於天體的空間概驗，相對位置一直很弱，能讓學生實際觀測的機會不多。 A2.可善用網路資源或Stellarium免費星象軟體來輔助教學 Q3.學生科展議題選擇及指導方式，能否請有經驗之老師分享。 A3.(1)從生活、新聞、教材、前輩作品找到適切的研究題目。    (2)實驗方法須嚴謹，符合邏輯推演、變因控制。    (3)從國內外文獻資料、youtube、找到創新的研究工具。    (4)科展說明書須符合撰寫格式、前後邏輯相符。 請參考暴走楊的科學網/教師研習專區/科展評審及研究方向分享
建議事項	學校部分		建議編寫校園植物圖鑑，讓師生運用於植物教學單元
	領域/議題部分		無
附        註			輔導工作結束後，請簡要條列式紀錄重點，紀錄完畢後請傳送給輔導團幹事，以供查閱存檔。（各領域/議題如有必要時請自行影印一份送交輔導學校作參考）

紀錄人員：楊宗榮      輔導小組召集人：李永烈校長    填表日期：105年 5月18日

團員增能研習(PAGAMO)

臺中市國民教育輔導團自然與生活科技領域/國小/輔導小組

104學年第2學期第3次團務工作會議暨輔導員專業成長研習紀錄

一、會議時間：105年5月13日（星期五）08：50至15：30

二、會議地點：沙鹿區文光國小

三、會議主席：李永烈 校長

四、增能研習～記錄：宗榮 /攝影:金生

五、出席人員：19人

六、研習主題：PAGAMO系統教學

七、研習講師：草湖國小郭信宏主任

八、研習紀錄：

(一)用手機當實物投影機

1.  手機至google play商店下載 『IP攝像頭』(簡體字版)

2.  開啟『IP攝像頭』

3.  在網路瀏覽器中輸入手機顯示的網址

4.  選取全頻播放

(二)PAGAMO系統

1.  進入https://www.pagamo.org/

2.  註冊教師及學生帳號

3.  至信箱收信，啟用師生帳號

4.  登入網站，點選『國小天地』，選擇『我要當老師』/進入遊戲

5.  填寫資料申請教師管理權限(需教師證字號)

6.  填寫個人資料(上傳大頭貼)

7.  點擊新增班級(依範例填寫班級名稱)

8.  學生管理：新增帳號/學生分組

9.  統計分析：可查閱正確率，檢視學生迷失概念，加強補救教學。從『資料匯出』可輸出學生前後測excel

10.我的題目管理：可新增各版本自然題目集，不必自己出題，可指定任務，設定任務獎勵

11.切換身分：進入遊戲/選擇遊戲身分/模擬學生答題取得領地

教學工作坊(天氣瓶製作)

臺中市國民教育輔導團自然與生活科技領域/國小/輔導小組

104學年第2學期第3次輔導員自然領域教學工作坊紀錄

時間：105年5月13日（星期五）13：30至15：30

地點：沙鹿區文光國小

講師：頭家國小李金生

記錄 : 建昌   攝影:建仁

出席人員：15人

主題：製作天氣瓶

內容：

一、天氣瓶的由來

    天氣預報瓶最早由英國海軍中將 Robert FitzRoy 發明，19 世紀時應用在歐洲的船艦上作為天氣觀測設備，生物學家達爾文的小獵犬號也是利用這個設備協助海上航行。根據 Robert FitzRoy 的航行記錄表示，如果整瓶液體呈現透明狀就代表天空將萬里無雲、如果結晶變成雲霧狀就表示多雲天氣、變成水滴狀的結晶代表天氣潮濕或有霧、結晶成星狀就代表將有雷陣雨。

    不過不論是當時的競爭對手或是後人都不斷的在挑戰這個發明，像是專門研究結晶的期刊中就提到影響天氣預報瓶結晶的唯一因素是溫度，和其他的原因無關，還有人說他做了非正式的實驗，覺得天氣預報瓶的預測成功機率根本就是隨機的。

    天氣瓶，又稱風暴瓶（Storm Glass），是一種歐洲曾在18世紀~19世紀時用於天氣預報工具。密閉的玻璃容器中，裝入數種化學物質組成的透明溶液。根據外界溫度、天氣的改變，瓶內會展現出不同型態的結晶，預報天氣的變化。近代已不用作天氣預報工具，而轉變為一種趣味性質的科學裝飾。

二、天氣瓶的原理

    瓶內結晶的變化，主要是由於溶液內的樟腦在水與乙醇、硝酸鉀、氯化銨混和溶液內的溶解度會隨著溫度變化。溫度降低時，樟腦的結晶析出；溫度升高時，樟腦的結晶溶解。溫度高於31.4℃時，瓶內的結晶會完全溶解消失。而溫度的變化速度，則會影響結晶的成長大小與結構，加上結晶成長行為的高度不可預測性，這些因素加總起來，造成瓶內晶體型態萬千的美麗變化。現代研究證實，溫度是影響瓶內樟腦結晶型態的最主要因素；與天氣的對應關係幾乎成隨機分布，無預測價值利用X射線晶體學分析，確認了瓶內的結晶全為樟腦晶體。

    瓶內的硝酸鉀、氯化銨在一般的氣溫範圍內不會產生結晶。高水溶性的硝酸鉀、氯化銨以及水，這三個高極性物質，可以提升系統內的樟腦結晶成核速度，使其對溫度的變化更敏感，同時也能使結晶的型態成為鬆散美麗的羽毛狀，更容易觀察也更具有觀賞價值。雖然不能用來預報天氣，但天氣瓶隨著外界溫度展現出多變的晶體變化，仍可作為一個美麗的裝飾。也可做為有趣的科學教材，學習溶液的配製與結晶的行為。