分享者:華龍國小 沈招馨
還記得過去在上四季的太陽時
南一版會使用半球體的天空模型來讓學生標記方位及高度角
如今課本刪除了這樣的教學方式
於是便思考如何讓學生可以利用自學和資料蒐集的方式
去感受四季太陽方位的不同
上次課堂中我們讓學生使用了太陽測量師這個APP
讓學生邊玩邊查找太陽的方位及高度角
但是平板玩完之後
為了讓學生對於夏至太陽東偏北升起、西偏北落下
冬至太陽東偏南升起、西偏南落下這些概念更加精熟
便透過googleclassroom讓學生觀看影片並分堂反覆練習
(一)觀看地球公轉的影片
(二)在Googleclassroom回答問題
![1-4 1-4](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122644-14_thumb.jpg)
從學生答題的結果可以看出,大家對於太陽在夏、冬至時照射於地球上的那一條線尚未能理解
因此我便在黑板上並配合地球儀再次講解此概念
讓學生能夠了解四季太陽照射在地球上的不同位置原因為何
而非單純只是死記。
![IMG_6590 IMG_6590](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122648-IMG_6590_thumb.jpg)
(三)太陽測量師圖片觀察
這星期一上課我便讓學生在googleclassroom上透過圖片查找來測試他們的理解度
例如:先在平板上面開啟夏至太陽運行的圖片
![夏至 夏至](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122650-_thumb.jpg)
然後依序回答夏至、冬至、春秋分等問題~
![2-3 2-3](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122656-23_thumb.jpg)
![IMG_6707 IMG_6707](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122670-IMG_6707_thumb.jpg)
可以發現學生的答對率提高了許多
最後我再利用課餘時間針對錯誤的組別個別訂正
希望透過這樣四堂課的教學
可以讓學生對於四季太陽在天空中的運行可以更加熟悉。
還記得過去在上四季的太陽時
南一版會使用半球體的天空模型來讓學生標記方位及高度角
如今課本刪除了這樣的教學方式
於是便思考如何讓學生可以利用自學和資料蒐集的方式
去感受四季太陽方位的不同
上次課堂中我們讓學生使用了太陽測量師這個APP
讓學生邊玩邊查找太陽的方位及高度角
但是平板玩完之後
為了讓學生對於夏至太陽東偏北升起、西偏北落下
冬至太陽東偏南升起、西偏南落下這些概念更加精熟
便透過googleclassroom讓學生觀看影片並分堂反覆練習
(一)觀看地球公轉的影片
(二)在Googleclassroom回答問題
![1-1 1-1](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122638-11_thumb.jpg)
![1-2 1-2](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122640-12_thumb.jpg)
![1-3 1-3](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122642-13_thumb.jpg)
![1-4 1-4](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122644-14_thumb.jpg)
從學生答題的結果可以看出,大家對於太陽在夏、冬至時照射於地球上的那一條線尚未能理解
因此我便在黑板上並配合地球儀再次講解此概念
讓學生能夠了解四季太陽照射在地球上的不同位置原因為何
而非單純只是死記。
![IMG_6589 IMG_6589](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122646-IMG_6589_thumb.jpg)
![IMG_6590 IMG_6590](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122648-IMG_6590_thumb.jpg)
(三)太陽測量師圖片觀察
這星期一上課我便讓學生在googleclassroom上透過圖片查找來測試他們的理解度
例如:先在平板上面開啟夏至太陽運行的圖片
![夏至 夏至](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122650-_thumb.jpg)
然後依序回答夏至、冬至、春秋分等問題~
![2-1 2-1](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122652-21_thumb.jpg)
![2-2 2-2](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122654-22_thumb.jpg)
![2-3 2-3](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122656-23_thumb.jpg)
![IMG_6701 IMG_6701](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122658-IMG_6701_thumb.jpg)
![IMG_6702 IMG_6702](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/IMG_6702_thumb.jpg)
![IMG_6703 IMG_6703](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122662-IMG_6703_thumb.jpg)
![IMG_6704 IMG_6704](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/IMG_6704_thumb.jpg)
![IMG_6705 IMG_6705](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122666-IMG_6705_thumb.jpg)
![IMG_6707 IMG_6707](http://plog.hlps.tc.edu.tw/gallery/110/122670-IMG_6707_thumb.jpg)
可以發現學生的答對率提高了許多
最後我再利用課餘時間針對錯誤的組別個別訂正
希望透過這樣四堂課的教學
可以讓學生對於四季太陽在天空中的運行可以更加熟悉。
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