臺中市國教輔導團自然領域國小組

#自然科 #南一版 #六上第四單元電與磁的奇妙世界 #指北針與地磁  作者:李金生
由於之前學生學習動機不高，因此這個單元的上課方式改以設計學習單，並提供材料，請學生回答學習單中的問題。各組準備6個長條形磁鐵，及6個指北針。首先將題目中的問題說明一下，然後請學生根據學習單的問題，操作後記錄於學習單上。學習單題目如下:1.磁鐵具有什麼特性？2.要如何正確使用指北針(指北針的校正)？3.若將磁鐵的N(S)極，接近指北針的尖端(北方)，會發生什麼現象？
4.若將磁鐵的S極，接近指北針的末端(南方)，會發生什麼現象？5.根據前面兩個試驗(3，4)，你可以推測指北針的指針是什麼東西製成？為什麼？6.根據指北針的N極指向北方，你可以推測，地理的北極，在地磁上是屬於N或S極呢？為什麼？7.你喜歡今天的上課方式嗎？為什麼？
黑板上貼上幾張觀點卡,請學生回答問題時，不能只講排斥或是吸引，要將完整的句子，以我推測(我認為)…因為…說明。例如第五題根據前面兩個試驗(3，4)，你可以推測指北針的指針是什麼東西製成？為什麼。可以這樣回答，我認為指北針的指針是磁鐵做的，因此當磁鐵的N極靠近指北針的尖端，會將尖端排斥，而吸引指北針的末端。而將磁鐵的S極靠近指北針的尖端，發現會吸住，有吸引跟排斥，因此指北針的指針是磁鐵做的。沒有完成的組別,下課繼續留下來操作實驗，上課不認真討論跟實驗的學生，下課另外準備一份材料與學習單，請學生完成。
第二節課，將學習單的內容，加以補充說明(見黑板照片)，並請學生以觀點卡的例句，進行說明。另外對於學生筆記與學習單的部分，也鼓勵學生以畫圖的方式，進行說明。這樣的學習方式，老師只有簡單說明，老師在座位上等待學生來問，雖然上課比起以前要吵一些(要分組討論)，但成效比以前還要好，且學生要寫出有邏輯性的句子，學生要動腦筋，因此學生有許多工作要做，比較辛苦。