1101105素養導向評量工作坊

研習時間:111年06月09日
研習地點:龍井區龍泉國小

壹、會議目的：

討論110學年度上學期評量工具4份(四年級及六年級各兩份)。

貳、會議討論/決議事項

一、評量作業研討

(一)光單元建議：

Ø  主題次主題需複製貼上中心制定的主題次主題。

Ø  評量標準各等級設定為門檻，學生有全部答對就是通過該等級，故第三題B、C、D等級的評分指引要改成「無法正確說明……」。

(二)變動的大地單元建議：

Ø  探究能力與科學態度與本質不同科學認知，每位教師皆有不同的教學方法與重點，要請出題教師補上教學及評量計畫，明確告知使用教師在哪個教學點上使用該份評量工具。

Ø  第二題因為經過題目的引導之下，學生可以寫出自己的想法，故門檻可以調高，B等級的學生需要全部答對第二題才可通過該等級。第二次評量(訂正時)亦同。

(三)水的移動單元建議：

Ø  修改文字語句。

Ø  第(1)為C等級的題目，建議最少三到五題，以利分辨C、D、E等級的學生。建議可詢問連通管原理的基本概念。

Ø  第(2)題為B等級「理解」的題目，無須修改。

Ø  第(3)題為A等級「應用」的題目，另考卷為黑白列印，建議以虛線取代紅色線，溪流的部分可灰底表示。

Ø  請出題教師針對修改後的題目，再重新修改評分指引。

(四)巧妙的施力工具單元建議：

Ø  原第1(1)題的題目，因前面情境已經說明翹翹板等，這些都是槓桿原理的應用，學生只要看文章就可回答，無法評量出學生是否有知道，建議刪除。另因圖片只需保留一個即可。D、E等級的評分指引建議改為「六格答案中，答錯X~X格」；答錯定義：該勾的沒勾，不該勾的反而勾都算錯。

Ø  第2題補充題組的情境連結，另(1)其實已經可評量到學生「理解」層次，且(2)的圖中包裹的位置暗示了答案，聰明的學生可能不用知道相關概念就可以回答，建議包裹刪除，位置不用勾選則用ABC代號來代替或是(2)整題刪除，老師可再思考看看。

Ø  第3題為B等級「理解」的題目，建議題目改成把鯨魚爸爸跟鯨魚姐姐塗掉，然後為了讓整組風動裝置在平衡狀態，我們必須把鯨魚爸爸擺在什麼位置，讓學生自行勾選，並說明理由。圖片建議重繪，並在題目中寫出各自鯨魚的重量、力臂長度及名稱(名稱也可用代號表示)。

二、請出題教師們修改完後再回傳給中心確認。

三、雲端上已放置「110學年度領航學校學生作品使用授權書」，施測前請學生帶回去給家長簽名。

下次會議為實體會議，目前預定111/1/14(星期五)下午，地點待塗主任確認。